中学语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的探索

   怎样把学生由被动的接受者,转变为“学习和发展的主体”,我认为改变学习方式是关键,而采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一。 …

   怎样把学生由被动的接受者,转变为“学习和发展的主体”,我认为改变学习方式是关键,而采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一。
    现代教学论认为,要明确倡导在教学活动中确认与重视学生的主体地位,教师的作用就是为了激发、引导和提高学生的主体性,激发学生内在学习欲望和要求,帮助学生实现视觉、听觉、触觉等多种器官协同参与教学过程。自主、合作、探究的学习方式,使学生有充分的动眼、动耳、动手、动口、动脑的机会,在亲自感知、操作和思考的过程中,乐于学习、学会学习。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,丰富语言积累,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提,合作是促进自主、探究的形式、途径,探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体,又互为促进。
    “自主、合作、探究”学习方式的运作模式是:从“自主”中产生问题……从“合作”中解决问题……通过“探究”得出理论……用正确的理论指导实践。
    “自主、合作、探究”学习方式实践途径是:重视学生发展自我能力;尊重学生发展的个体差异;重视个体激励的原则;强调团体合作精神。
    重视学生发展自我能力:素质教育尤其重视人的自我发展能力。基于此,教师要十分注重学生“自主意识”和自我发展能力的培养。语文教学要以学生为主体,教师就要转变角色,要成为学生学习的引导者、帮助者。在课堂中教师要坚持“少讲多学”,坚持放手原则,凡是学生能读的就让学生读,凡是学生能说的就让学生说,凡是学生能想的就让学生想,凡是学生能讨论的就让学生讨论,凡是学生能写的就让学生写,凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练……………………………………………………………

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作者: 免费论文网

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