农村中学语文教改的困境与出路

   近20年来,伴随着素质教育理论大探讨,中学语文教学改革的声浪此起彼伏,的确在理论界起到了正本清源、更新观念、促进教改的作用。但在广大农村中学语文…

   近20年来,伴随着素质教育理论大探讨,中学语文教学改革的声浪此起彼伏,的确在理论界起到了正本清源、更新观念、促进教改的作用。但在广大农村中学语文教师的教改实践中,却是“黄沙”未“淘尽”,“见金”仍不多。至今,不少农村中学语文教师还在旧观念上徘徊不定,教改之路任重而道远。笔者步入教坛近30年,在中学语文学科里上下求索。愿借贵刊探讨农村中学语文教学改革进展缓慢的原因及出路,以求教于方家同仁。
  一、改革进展缓慢的原因
  1.被扭曲了的人才观念尚未突破
  我国的教育自封建社会的“学而优则仕”过渡到当今的“学而优则吃皇粮”以来,学校、社会、教师、家长都以能培养出吃皇粮的孩子为荣,对能生产“皇粮”、上缴“皇粮”的,却不足挂齿。近年来,虽然在形式上取消了分配制,但“官本位”意识至今仍未消除。某市2002年招聘27名副处级干部,就有近千名中高级职称人员参加逐鹿。农村(特别是贫困山区)中学教师,能教出几个吃皇粮的来呢?其教学成果95%为生产上缴“皇粮”者。但当地政府在评价其教学成果时,总是只点出几个“金凤凰”。难道教师几年的辛苦就只有几个出头的“金凤凰”吗?在贯彻实施“三个代表”精神的今天,农村(特别是贫困山区)中学教师在困惑、在彷徨……
  2.被淡化弱化了的语文学科意识未得康复
  由于环境、交通、信息、经济的原因所限,农村中学的教师认识封闭、思维狭窄。几十年来的教材历经改编,再加上历次政治风雨渗透其中,把语文教材变成滚动万花筒,使师生应接不暇,从而导致语文教师心中的语文学科意识逐渐淡化、弱化。由此,这些教师对旧的教学理念可谓敝帚自珍,顺化有余、改革不足,而对新的教学理念则敬而远之,操作更难。
  3.被冷落疏远了的口语交际教学无考评举措
  多年来,语文教材重“文”轻“语”,教师教“文”不教“语”,学生学“文”不习“语”;各类毕结业考试或升学考试也考“文”……………………………………………………………

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作者: 免费论文网

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