语文课渗透德育的策略

   语文课是一门基础课、工具课,语文教学在教给学生知识的同时,不能忽视对学生的道德教育。提高学生思想品德素质,让学生学会做人,这是语文教学的重要内容…

   语文课是一门基础课、工具课,语文教学在教给学生知识的同时,不能忽视对学生的道德教育。提高学生思想品德素质,让学生学会做人,这是语文教学的重要内容之一。因此,语文课中必须渗透德育。
    一、形象感染:激发学生的道德感
    在语文教学中激发学生的道德感,必须以完整而鲜明的形象去感染学生,以“形”诱情。教师要利用多种手法创设情景,把作品的形象完整鲜明地展现出来,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”,深入挖掘教材中使学生产生共鸣的情感因素,找准作品人物与学生实际认知的契合点,根据不同的文体特点,采用不同的教学手段。
    如《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂、感人至深的通讯。在学生预习的基础上,生动讲述三个典型事例,突出志愿军的群体英雄形象,并结合抗震救灾的相关典型事例,能在学生中再塑“新一代最可爱的人”的形象,激发学生的情感。
    另外,通过表情朗读背诵、生动讲述描绘和分角色表演等教学手段,使形象完整鲜明展示出来,既能发挥形象的感染作用,又可提高学生的朗读能力和口头表达能力。
    二、情理结合:让学生动心动情
    “感人心者莫先乎情”。语文课具有丰富的感情因素,教师的思想感情应进入课文的情境之中,用生动形象的语言再现课文情景,对学生动之以情,让学生在动心动情中学习课文。单纯的说教势必使学生产生逆反心理。在语文教学中,教师应充分挖掘教材自身的情感因素,寻找学生情感的突破口,以情感去感化学生,力求做到“润物细无声”,从而使德育更具有吸引力、说服力。
    如教经典散文《背影》时,让学生依据该文感人肺腑的至真至情,通过课堂情景设置,让学生感受父子间的相怜相爱,还可结合抗震救灾……………………………………………………………

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作者: 免费论文网

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